赤瞳之刃作文为啥难?,看名师一语道破!(文末有福利)-悦成长工作室

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一、作文是语文学习的半边天
作为语文的标准配置——作文,差不多撑起了语文考试的半边天!以上海为例,中考语文试卷满分150分,作文60分。到了高考时,语文试卷还是150分,作文已经涨到70分了(上海高考语文卷只有阅读和作文两大项,没有基础知识这一块)。对不少高考学生来说,真的是“一篇作文定乾坤”。
可现在孩子们的现状却普遍是:讨厌、甚至恐惧写作文。看看他们写作文时的痛苦样子“横眉冷对方格子,俯首咬断烂铅笔头。”瞧瞧,作文简直成了“敌对势力”了,真恨不得能像鲁迅一样有匕首有投枪跟它拼了。
二、老师普遍觉得作文难教?
到底学什么?老师也说不清
作文教学的科学性和系统性不强。从三年级到五年级,每册语文书后面都有十几个作文题目,这些作文题之间有怎样的关联呢?我们以上海三年级的作文题目和看图作文为例和氏献璧,来简单地介绍一下:
上海语文课本三年级上册作文
1. 小猪学样(看图作文)
2. 吹泡泡(或飞纸飞机)
3. 神奇的小屋
4. 我眼中的秋天
5. 看______烧菜
6. 菊花
7. 我和______上超市
8. 小熊找朋友
9. 假如我会飞
10. 我喜爱的卡通明星
11. 一件可笑的事
12. 玩______
13. 护蛋的故事
14. 聪明的______
上海语文课本三年级下册作文
1. 春天来了
2. 画“鼻子”
3. 小鸭子得救了(看图作文)
4. 我的烦恼
5. 我和小鸟的对话
6. 同学之间
7. 我真了不起
8. 操场上的笑声
9. 我心爱的学习用品
10. 小宠物
11. 我最喜欢的一种玩具
12. 我想长大(看图作文)
13. 二十年后的我
14. 找“宝”
这些题目涵盖了写人记事,绘景状物。从另外的角度来看还有有想象作文和看图作文等等。
那么问题来了,这上下册二十八篇作文题目是按什么内在逻辑放在一起的?每学期分别从中抽取七八个作为一学期的大作文题目,那理由又是什么?抽取的这几个题目又该按什么样的顺序来排列,该用哪些知识点来教?看图作文有它自己的写法和要求,而四篇看图作文分散安排在两学期里,这该如何穿越来强化对看图作文的训练?
这一连串的问题,恐怕很难有老师解释得清楚,就连上海市语文教研员,一位特级老师都坦诚:当前作文教学的序列尚不清晰,某一阶段到底应该学什么,学到什么程度,老师也不很清楚。
语文老师教学任务重,作文无暇顾及
目前学校作文教学指导少,情境体验少。小学课堂上大多数的时间是用来进行阅读教学的,语文课堂基本上被阅读教学给霸占了。作文教学只是配角,分配到的时间是少之又少,可是考起试来,作文的分值却不低。这是不是很别扭,很拧巴?
其实,还是怪作文自个,它可是个费时费力的苦活。不说其他,仅作文批改一项就让老师头疼不已,让老师恨得龇牙咧嘴。
试想,一位老师如果只带一个班的语文,那还能和批改作文和谐相处,如果带两个班,一个班按四十人算,那糟糕透了,八十本作文外加周记,堆起来小山高。老师埋首其中,批改起来可真够虐心了。
老师们常自嘲拿红笔批改作文太慢,最好能拿“斧头劈(批)”,期盼三下五除二就能“劈”完。再说了,小学老师事无巨细都要管到,如果语文老师恰好又当了班主任,这个中彩率很大,那种忙和累,真是不在其中的人很难体会的。
所以,某天,当你目睹孩子的作文或周记被老师简单地打个大红勾,外赠一两句批语和日期,这一般是批改作文的标配。有的会多送些眉批,这已经是福利了。各位,这时请多理解老师的难处,邢雅晨不要吐槽了。因为她们不是铁人,是真心没那么多精力啊。
在这种情况下,教师也没有多少时间给那么多的学生进行写前辅导、写中和写后的指导,真心忙不过来啊。而且,大家还要知道,作文教学跟阅读教学还不一样,写作文更需要激发学生的灵性,也就更需要个性化的指导,这些奢望在小学有限的语文课堂上基本就是无望了。
更何况,就凭几次大作文课上的指导与学习就想让作文写得顶呱呱,那是远远不够的,除非悟性好,一点就通古董杂货店。
小学生的认知规律和学习的特点,决定了他们写作文时需要很强的情境体验,以此来激发他们的写作兴趣,强化他们的写作动机。但是,多数情况下的写作,都是老师布置一个作文题目加以简单指导,然后学生坐在教室里或回家坐在书桌前埋头写作,这个时候,他们往往抓耳挠腮,苦思冥想。
既要马儿吃的少宾阳乐队,又要马儿跑得好!
学校作文训练次数少,效果难保证。刚才已经讲过,一般大作文七八篇,再写七八篇小作文或者周记,这基本是学校写作文的标配要求,这样满打满算16篇。
但是我觉得很多学生写小作文或周记属于应付状态,加上老师时间紧张,班级学生人数有多,练笔的质量很难得到保证。这就存在一个很矛盾的问题。
一方面学生练笔的时间、次数、效果很难保证。另一方面,想要提高作文水平,又需要保证多练多写,进行持续性的大量的练笔。目前这对矛盾在学校里还是蛮难解决的。
同时,每个年级的作文题目都涉及到了物人事景,面很全,训练次数却又有限,很不利于学生熟练掌握某一类型作文的写法。比如,写人的作文还没有练两次,就跳到状物了,状物写个两次,又跑到写景上去了。
要知道,学生要把物、人、事、景不同类型的作文写好,如果不经过一个系统的训练,反复的巩固强化赤瞳之刃,是很难掌握的皇家玛丽娜。
给你差评,回去重写!
学校作文框框条条多,批评返写多。因为有考试这个指挥棒,写作文就被套上各种条条和框框。比如要有300字;有的能写四特酒价格表,有的不能写;要写出意义等等。
其中最搞笑的是要写出真情实感,有时学生真的写出了自己的真情实感,比如有学生说他曾经写过《我喜欢吃零食》抚州采茶戏,内容很真实,结果却被告知不能通过,打回去换个内容重写,原因就是吃零食的习惯不好,不能写到作文里。
我没看到过这篇作文,不知道具体的内容也就无法评判了。只是吃零食大概是很多孩子的心头好吧。一名资深吃货如果不能写他是怎么喜欢吃零食的,天呐,该有多么郁闷啊!
大家想想,因为一样东西给你带来的大多数是负面的评价和失败的体验,你还会喜欢它吗?肯定不会。对大多数孩子来说写作文得到的老是差评,于是渐渐地丧失了写作文的乐趣和自信。家长感慨“作文啊作文,尽是折磨人”也就是意料之中的事了子夜惊魂。
三、司宙作文“无障碍”体系为作文学习保驾护航
学作文什么时候开始好?
语文学习的主要内容是听说读写四者并重。单就写来说,它又有自己的层级和梯度。一般情况下,1-2年级是写话,其中一年级重在说话,二年级重在写话。我把这个阶段叫着作文的“预备期”或“前作文阶段”,它为后面的写作文做好识字、写字、知识储备、良好习惯,以及心智发展等各方面的准备。3-6年级是习作阶段。
换句话说,3年级正式进入大家所熟悉的“写作文”阶段。作文的教学内容确定了,那又是怎么落实教学的呢?我以上海的小学做个简单的介绍:一年级重点训练孩子说话,二年级以看图为主,重点训练写话,到了三年级,写作文模式正式开启少年电脑世界。
从三年级开始,上海的语文书后面都会附上十四五个作文题目。开学初,语文教研组或年级组讨论商定后,从中抽取六到八个作文题目,作为该学期学生要写的“大作文”。此外会布置一些周记进行小练笔,外加一些考试的作文。
大作文的教学流程一般是先布置学生预习李乘德,初定提纲,选好题材,课堂上教师指导交流勃利天气,修改提纲,打草稿,来得及的课堂完成,来不及写的打包带回家完成。下次大作文课上进行点评或指导学生相互批改等等。而游戏活动类的作文,老师一般都会在课堂上设置情境,带学生玩游戏搞活动。作文教学的流程大致如此,具体到每个学校或高低年级会有所不同。
总的来说,我觉得上海的小学作文教学内容和落实上,遵循课标的要求培养学生的作文能力诺基亚n98,这方面可圈可点。只是现实让人乐呵不起来,因为大多数学生写作兴趣不浓,教学效果不佳。比如说到了三年级,很多学生的作文都是记流水账,不少家长纳闷了:为什么二年级的看图作文写得挺好的,到了三年级反而写不好了呢?
这是因为三年级的多数作文都是写一件事,素材都是来自学生的生活,可学生在这之前没有经过观察的训练,不知道从哪抓取一件事蜀山飞仙,就算抓取了,也不太清楚从哪开始到哪里结束,更别说写具体不跑题了,而且三年级之后还是缺少系统的观察训练。这导致不少学生作文的流水账从三年级流到六年级鲍蕾鲍莉,从小学流到高中。
司宙作文通过三十年的探索,致力于作文教学,探索出适合孩子学习写作的独特“无障碍”教学体系,具有“教师教学零难度、学生学习零难度、阅读写作零距离、语言积累多渠道”等四个重要特征,使作文教学真正实现了“教得轻松,学得快乐”,即最轻松、最便捷地学会写作文。每堂课上老师都在进行由学习语言到运用语言的循环,从而让孩子在不知不觉中不但积累了书面语言,还能够自如运用。
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作者:admin 2016年08月07日